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学科

数学

年级

五年级

教材版本

人教2011版

章节/学时

二年级数学上册第63页例7及相关内容。

工作坊（班级）

甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0示范校信息化骨干教师集中研修笫一期的培训班

学校（单位）

甘肃省天祝县城关第二小学

教学设计

教学主题

《解决问题》教学设计

一、教材分析

《解决问题》这一课是人教版数学二年级上册，第四单元“表内乘法（一）第63页例7。本课内容采用对比的方式，编排了数据相同、问题相同，但条件不同的两个问题，鼓励学生充分理解题意，用自己的方式表达画图、语言叙述等不同方式表征问题结构、理解与分析过程。这样，学生对加法、乘法意义的理解，便通过可视的抽象方式显现出来，根据四则运算的意义选择算法，使学生在实际应用中进一步领会四则运算的意义，积累解决问题的经验和策略，而学生对算法的选择是对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过这样的活动，学生经历了从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得了分析问题和解决问题的一些基本方法，不断提高分析问题与解决问题的能力。

二、学生分析

1.知识方面: 在学习本节课知识前,学生已有了一定的知识经验,加法和加法的意义,乘法和乘法的意义,在此基础上学生学习本节课的内容。

2.能力方面: 在一年级的学习中，学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，能解决简单的有关加、减法的实际问题。在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。

三、教学目标

 1.使学生能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决生活中的实际问题，提高分析、解决问题的能力。

 2.让学生经历说一说、比一比、画一画等数学活动，获得用画图、语言描述等方法表征问题的方法。

 3.使学生感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会

解决问题过程中的乐趣。

四、教学环境

£简易多媒体教学环境   √交互式多媒体教学环境   □网络多媒体环境教学环境   □移动学习   □其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

1.本节课使用交互式电子白板、PPT课件、智慧教室平板（学生机）；

2.导入、目标出示和探究新知环节使用PPT课件，在巩固练习环节使用智慧教室学生平板。

3. 导入、目标出示和探究新知环节使用PPT课件是为了激发兴趣，节省时间，在巩固练习环节使用智慧教室学生平板加强与学生的互动，及时统计展示了解学生的解题情况。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、创设情境，复习导入

1.创设情境。今天下午一年级的小朋友要举行一场别开生面的数学知识竞赛，他们在给观众席和评委席摆放桌子的时候遇到问题啦,咱们一起去看看，帮他们解决问题。

2.揭示课题。【板书：解决问题】

3.明确学习目标。

目标：我们在解决问题时要按照怎样的步骤进行？需要注意什么？

4.复习旧知。看图列式。

【学生观看】

【学生思考】

【学生分析回答】

二、探究交流，学习新知

（一）明确已知条件和问题，初步感知。（知道了什么？）

1.指导读题：我们先把题目读一读,“比较下面两道题”预备起。

2.提问：谁来说说你知道了什么?

3.明确：读完题目，要把条件圈起来，把问题勾出来。

4.比较:这两道题有什么不同的地方?

5.简要评价:小朋友都有发现的眼光!不错!

【学生读题】

全班齐读全题。

【学生思考回答】

【学生理解】

【学生分析回答】

1.问题、数字一样；

2.意思不一样。

二、探究交流，学习新知

（二）自主尝试，解决问题。（怎样解答？）

1.提问：如何更清楚的把两道题的意思表达出来？谁有好办法？

2.鼓励学生用多种方法表征数量关系。

3.巡视指导，展示典型案例。

4.课件展示教师案例并提问：为什么两道题的图画出来不一样？你会根据老师画的图列出算式吗？

5.巡视指导。

6.根据学生回答板书：

（1）5×4=20（张）

（2）5+4=9（张）

7.提问：这两题中都有4和5,为什么一道题要把4和5相乘,另一道题却要把4和5相加呢?

8.小结:刚才小朋友们都通过画图很清晰地说明了问题。

（1）把4个5加起来

（2）把4和5加起来

【学生思考回答】

用画图、摆学具的方法。

【学生操作】

【学生汇报】

【学生思考，小组交流、汇报】

【学生列式】学生列式、交流、汇报

【学生自主思考、小组交流、代表汇报】第一题每排5张,也就是4排都是同样多。要求一共有多少,就是求4个5相加是多少,可以用乘法计算。而第二题每一排不是同样多，所以我们把一个5和一个4合起来,用加法计算。

二、探究交流，学习新知

(三)回顾反思，落实检验的内容和步骤。（解答正确吗?）

1.提问：我们这样做对了吗?你准备怎样检查?先检查什么？再检查什么？为什么？

2.小结。图是否符合题意，算式是否符合画的图，算式是否计算正确……

【学生小组讨论、回答】：检验的内容与步骤

【学生检验】

【学生回顾、总结】

三、巩固练习，内化提高

 (一)方法、步骤

板书：

1.知道了什么？（圈、勾）

2.怎样解答？（画图----列式）

3.解答正确吗？（检查）

（二）巩固练习（知识竞赛）

【学生练习，回答】

【学生思考、交流、回答。

四、课堂总结，回顾收获

【作    业】根据6×4、6+4、6-4三个算式分别讲一个小故事。

板书设计】                     解决问题

                 （1）5×4=20（张）         （2）5+4=9（张）

口答：一共有（20）张。     口答：一共有（9）张。

1.知道了什么？  （圈、勾）

2.怎样解答？    （画图----列式）

3.解答正确吗？  （检查）

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

为了使数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中得到理解与发展，这节课我主要采用合作分享学习的形式，辅以“互动”法、“合作”“探究”的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生互动，生生互动、合作、探究等方式，有计划地对学生进行思维训练，进一步激发学生学习数学的热情。

为构建和谐的课堂气氛，培养学生的解决问题的能力，我使用学生平板来巩固练习，激发学生积极参与动手实践、自主探究与合作交流等活动，让学生经历知识的形成过程，培养学生分析问题与解决问题的能力。